Prof. Dr. Michael Martin Berufliche Didaktik

Auf der Seite des Labors für Berufliche Didaktik sind folgende Informationen zu finden:

• Impressionen aus dem Labor
• Module der beruflichen Didaktik
• Wissenschaft und Transfer
• Mitarbeiter*innen des Labors

Link zum Labor

Link zu den Lehrveranstaltungen

Begleitveranstaltungen als Betreuungsformat für Bachelorarbeiten in der Beruflichen Didaktik

• Zielgruppe dieser dafabet888官网,大发dafa888 sind (nur) diejenigen Studierenden, die Prof. Dr. M. Martin als Erstgutachter für ihre Bachelorarbeit w?hlen und damit die Berufliche Didaktik in den Fokus ihrer Arbeit stellen.
• Die Kolloquien werden vorbereitend und begleitend zur Erstellung von Bachelorarbeiten angeboten. Das Kolloquium ist damit das zentrale Betreuungsformat für Bachelorarbeiten. Die Teilnahme ist Voraussetzung für die Anmeldung der Arbeit.
• Zweck der Kolloquien mit Blick auf die Anmeldung der Arbeit beim Prüfungsamt ist es, sicherzustellen, dass der/die Kandidat*in orientiert, zielgerichtet und ?sicher“ in die eigentliche Erstellung der Bachelorarbeit einsteigen kann.
• Der leitende Gedanke zur Etablierung der Kolloquien ist das Lernen von- und miteinander auf Augenh?he im produktiven, kollegialen Austausch. Hierin liegt gegenüber einer Einzelbetreuung ein echter didaktischer Mehrwert, zudem k?nnen immer wieder kehrende Fragen im Plenum optimal gekl?rt werden.
• Die Kolloquien k?nnen jederzeit von interessierten Studierenden besucht werden (zeitnah zur geplanten Erstellung der Bachelorarbeit), die Termine werden individuell nach Studierendenwunsch vergeben. Hierfür vernetzen sich die Studierenden, um koordinierte Terminvorschl?ge unterbreiten zu k?nnen.
• Bis zur Anmeldung der Arbeit haben die Studierenden innerhalb des Kolloquiums vor dem Plenum mindestens 
  • einen Arbeitstitel vorgeschlagen,
  • eine zentrale Forschungsfrage formuliert,
  • einen Gliederungsentwurf erstellt und
  • wesentliche Quellen angeführt.
• I.d.R. werden die Studierenden jedoch mehrmals in den Kolloquien vorstellig: Zun?chst einmal zur Themenfindung/Themeneingrenzung im Rahmen von ?Ideen-Vorstellungen“ bis hin zur Finalisierung eines ?anmeldef?higen“ Exposés, idealer Weise in Form einer Pr?sentation, in der das Qualifizierungsvorhaben im Plenum vorgestellt und letztlich ?verabschiedet“ wird.
• Die Studierenden sind aufgefordert, zu ihren Pr?sentationen die Zweitgutachter*innen mit einzuladen (auch wenn diese nicht immer ihre Teilnahme zusagen k?nnen). So sind diese (zumindest formal) mit in das Vorhaben/die Vorhabenfindung eingebunden. 
• Die Ideen und Vorschl?ge werden im Plenum diskutiert, hierdurch erlangt nicht nur der/die Pr?sentant*in, sondern auch die Plenumsteilnehmer*innen neue Einsichten, Erkenntnisse und Ideen. Selbstverst?ndlich k?nnen die Kolloquien auch noch nach der Anmeldung bei (inhaltlichen) Fragen der Kandidat*innen genutzt werden.
• Die Teilnehmer*innen melden Ihren Gespr?chsbedarf vorher bei Herrn Martin an, am besten schon mit einem koordinierten Terminvorschlag. Nach einer erfolgreichen Terminfindung l?dt Herr Martin mit Nennung der Pr?sentant*innen über ILIAS zum Kolloquium ein.
• Je nach Anzahl der pr?sentierenden Studierenden und dem jeweiligen Pr?sentationsumfang k?nnen die Kolloquien zwischen 1,5 – 3 Zeitstunden in Anspruch nehmen. Bew?hrt haben sich oft Freitags-Termine, hier scheinen die zeitlichen Spielr?ume bei Betreuer*innen und Studierenden am gr??ten zu sein. Je nach Gruppengr??e werden die Bachelor- und Master-Arbeitskolloquien gemeinsam durchgeführt.

Informationen zum Modul
?Masterkolloquium in der beruflichen Fachrichtung ?kotrophologie“

Das Pflichtmodul wird formal in jedem Semester für (nur) diejenigen Studierenden angeboten, die eine*n Erstgutachter*in der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück w?hlen – unabh?ngig davon, ob Prof. Dr. Martin eine Gutachterrolle innehat. Studierende, die Ihre Masterarbeit an der Uni anfertigen, kümmern sich dort eigenst?ndig um ein begleitendes Masterkolloquium!

• Die Qualifikant*innen der dafabet888官网,大发dafa888 besuchen oft über zwei oder mehrere Semester hinweg das Masterkolloquium (Arbeitskolloquium), je nachdem wie sie ihre individuellen Bearbeitungszeitr?ume gew?hlt haben.
• Die Studierenden müssen sich daher bis zum Abschluss ihrer Arbeit auch in jedem Semester neu zur Veranstaltung anmelden, so dass die Leistung im System eingetragen werden kann!
• Für Studierende, die bei Prof. Dr. Martin eine Masterarbeit anfertigen, ist das Kolloquium das zentrale Vorbereitungs- und Betreuungsformat, alle anderen Studierenden erfüllen die laut Modulordnung vorgegebenen Leistungen.
• Der leitende Gedanke zur Ausgestaltung der Kolloquien ist das Lernen von- und miteinander auf Augenh?he im produktiven, kollegialen Austausch. Hierin liegt gegenüber einer Einzelbetreuung ein echter didaktischer Mehrwert, zudem k?nnen immer wieder kehrende Fragen im Plenum optimal gekl?rt werden.
• Die Ideen und Fragen der Studierenden werden im Plenum diskutiert, hierdurch erlangt nicht nur der/die Pr?sentant*in, sondern auch die Plenumsteilnehmer*innen neue Einsichten, Erkenntnisse und Ideen.
• Die Kolloquien werden durchg?ngig – auch in der vorlesungsfreien Zeit – vorbereitend und begleitend zur Erstellung der Masterarbeit und i. d. R. als Online-Veranstaltung (via Zoom) angeboten.
• Die Kolloquien k?nnen zur Vorbereitung der Masterarbeit und auch w?hrend des Schreibprozesses von den Kandidat*innen besucht und genutzt werden, um vom ?Schwarmwissen“ der gesamten Gruppe zu profitieren.
• Zweck der Kolloquien (auch mit Blick auf die Anmeldung der Qualifizierungsarbeit beim PA) ist es, sicherzustellen, dass der/die Kandidat*in orientiert, zielgerichtet und ?sicher“ in die Erstellung der Masterarbeit einsteigen kann und im Schreibprozess begleitet wird.
• Die Kolloquien k?nnen jederzeit von interessierten Studierenden besucht werden, ein Einstieg mit deutlichem zeitlichen Vorlauf zur geplanten Anmeldung der Qualifizierungsarbeit wird empfohlen.
• Alle Studierenden haben innerhalb des Kolloquiums im Plenum mindestens
  • einen Arbeitstitel vorgeschlagen,
  • eine zentrale Forschungsfrage formuliert,
  • einen Gliederungsentwurf erstellt,
  • wesentliche Quellen angeführt und
  • einen Zeitplan erarbeitet.
• Wenn Prof. Dr. Martin die Erstbegutachtung innehat, sind die o. g. Punkte schon Voraussetzung für die Anmeldung der Arbeit.
• I. d. R. werden die Studierenden mehrmals in den Kolloquien vorstellig: Oft zun?chst zur Themenfindung/Themeneingrenzung im Rahmen von ?Ideen-Vorstellungen“ bis hin zur Finalisierung eines Exposés, idealerweise in Form einer Pr?sentation, in der das Qualifizierungsvorhaben im Plenum vorgestellt und diskutiert wird.
• Eine ?Abschlusspr?sentation“ nach erfolgreicher Verteidigung der Masterarbeit ist gewünscht, aber nicht verpflichtend.
• Die Studierenden, die unter Erst- bzw. Mitbegutachtung von Prof. Dr. Martin die Arbeit erstellen sind aufgefordert, zu ihren Pr?sentationen die Zweit- bzw. Mitgutachter*innen einzuladen (auch wenn diese nicht immer ihre Teilnahme zusagen k?nnen). So sind diese (zumindest formal) mit in die Gespr?che eingebunden.
• Die Termine werden m?glichst individuell nach Studierendenwunsch vergeben (in Abh?ngigkeit der zeitlichen Kapazit?ten des Dozenten). Hierfür vernetzen sich die Studierenden, um koordinierte Terminvorschl?ge unterbreiten zu k?nnen.
• Die Teilnehmer*innen stimmen also Ihre Gespr?chsbedarfe zun?chst untereinander ab und melden diese dann gesammelt beim Dozenten mit einem koordinierten Terminvorschlag an. Nach einer erfolgreichen Terminfindung l?dt der Dozent mit Nennung der Pr?sentant*innen über ILIAS zum Online-Arbeitskolloquium ein.
• Je nach Anzahl der pr?sentierenden Studierenden und dem jeweiligen Pr?sentationsumfang nehmen die Kolloquien jeweils max. drei Zeitstunden in Anspruch. An einem Kolloquiumstermin k?nnen max. sechst Studierende vorstellig werden (max. 30 min je Person).
• Bew?hrt haben sich Freitags-Termine (vormittags), hier scheinen die zeitlichen Spielr?ume bei Betreuer*innen und Studierenden am gr??ten zu sein. Je nach Gruppengr??e werden die Bachelor- und Master-Arbeitskolloquien gemeinsam durchgeführt.

Verpflichtend ist der Besuch von mindestens 5 Kolloquien, die i. d. R. je die o. g. drei Zeitstunden einnehmen. Damit wird der in der Modulordnung vorgegebene Workload erreicht. Die Teilnahme darüber hinaus ist willkommen.

Mitarbeiterin

Nicola Wolter-Pollert

Studiengangkoordination BBO/MLO, Projektkoordination ZDQ-Agrar

E-Mail: n.wolter-pollert@hs-osnabrueck.de

Doktorandinnen

Johanna Backhaus (geborene Kirchhof)

Thema: Einstellungssache Digitalisierung - Die Einstellung von Lehrkr?ften gegenüber digitalen Unterrichtsmedien im Kontext professionelle Anforderungen an den Lehrberuf

E-Mail: j.kirchhof@hs-osnabrueck.de

Sarah Maria M?nch

Thema: Digitale Transformationsprozesse im Berufsfeld Agrarwirtschaft - eine Analyse der Kompetenzanforderungen von Lehrkr?ften im Rahmen der agraren Berufsausbildung

E-Mail: sarah.moench@hs-osnabrueck.de

Studentische Mitarbeiter*innen

Julius Schlüter

Fiona Standar-Meihsner

Joachim Kolker

Wissenschaftliche Hilfskr?fte im Labor für Berufliche Didaktik

• Martin, M., Brutzer, A. (in Vorbereitung): Dom?nenbezogene Forschung Agrarwirtschaft. In: Becker, M., Sp?ttel, G., Windelband, L. (Hrsg.): Berufswissenschaftliche Forschung (12 Seiten). Ver?ffentlichung geplant für 2027
• Szodrzynski, A., Martin, M. (2025): Der Merge Cube als Lernwerkzeug im berufsschulischen Unterricht in der Ausbildung zum/zur Fachverk?ufer/in im Lebensmittelhandwerk. Für: HiBiFo "Nachhaltig - Digital - Chancengerecht: Perspektiven für Arbeit und Bildung im Berufsfeld Ern?hrung und Hauswirtschaft". Ausgabe 3-2025, 31 - 44
• Martin, M. Strating, H. (2024): Zentrum für digitale Qualifizierung nimmt Fahrt auf. In: B&B Agrar online Oktober/ 2024, 1 - 3 [Ausgabe 3-2024]
• Martin, M., Brutzer, A. (2024): Konstruktionsprinzipien der Didaktik der Beruflichen Fachrichtung Agrarwirtschaft. In: Niethammer, M., Schweder, M., Liebig, M. (Hrsg): Didaktiken der Beruflichen Fachrichtungen - Optimierung getrennt-gemeinsam denken. Bielefeld, 39 - 61
• Brutzer, A., Martin, M. (2024): Berufliche Fachrichtung Agarwirtschaft. In: Sp?ttl, G., Terre, M. (Hrsg): Didaktiken der beruflichen und akademischen Aus- und Weiterbildung. Wiesbaden, 125 - 137
• Kasselmann, C., Martin, M. (2023): Augmented Reality in hauswirtschaftlichen Bildungsprozessen – wie aufgeschlossen sind Lernende gegenüber AR-basiertem Unterricht? In: Haushalt in Bildung und Forschung 03/23, 38-53
• Martin, M. (2021): Das Lehramtsstudium in der Beruflichen Fachrichtung ?kotrophologie. In: Mitteilungen Absolventenvereinigung Landwirtschaft und ?kotrophologie der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück e.V., 30 - 44
• Martin, M., Eder, A. (2019): Berufliche Fachrichtung und Fachdidaktik Agrarwirtschaft. In: Kalisch, C., Kaiser, F. (Hrsg): Bildung beruflicher Lehrkr?fte - Wege in die p?dagogische K?nigsklasse. Bielefeld, 129 - 140
• Martin, M. (2016): Der Berufsdidaktische Dreidecker. In: Haushalt in Bildung und Forschung 01/2016, 16-31
• Martin, M., Steinert, S. (2016): Assistierte betriebliche Ausbildung benachteiligter junger Menschen – Instrumente zur Unterstützung kleiner und mittlerer Betriebe. In: Westhoff, G., Ernst, H. (Hrsg.): Heterogenit?t und Vielfalt in der beruflichen Bildung Gruppen in der beruflichen Bildung – Konzepte, Handlungsans?tze und Instrumente aus der Modellversuchsforschung. Bonn, 203 – 218
• Martin, M. (2015): Hochschulzugangsberechtigung. In: Pahl, J.-P. (Hrsg.): Lexikon Berufsbildung – ein Nachschlagewerk für die nicht-akademischen und akademischen Bereiche. Bielefeld, 444 – 445
• Martin, M. (2015): Konstruktivistische Didaktik. In: Pahl, J.-P. (Hrsg.): Lexikon Berufsbildung – ein Nachschlagewerk für die nicht-akademischen und akademischen Bereiche. Bielefeld, 491 – 492
• Martin, M. (2015): Zulassung zum Studium. In: Pahl, J.-P. (Hrsg.): Lexikon Berufsbildung – ein Nachschlagewerk für die nicht-akademischen und akademischen Bereiche, Bielefeld, 831 – 832
• Martin, M., Leicht-Eckardt, E., Wolter-Pollert, N. (2014): Lehramtsausbildung in der beruflichen Fachrichtung ?kotrophologie in Niedersachsen. In: Hauswirtschaft und Wissenschaft, Europ?ische Zeitschrift für Haushalts?konomie, Haushaltstechnik und Sozialmanagement. Ausgabe 4. Quartal 2014, 176 – 181
• Martin, M (2011): Wie kann die Verzahnung der ersten Phase (Studium) mit der zweiten Phase (Referendariat) gelingen? In: Bals, Hinrichs, Ebbinghaus, Tenberg (Hrsg.), ?berg?nge in der Berufsbildung nachhaltig gestalten: Potentiale erkennen – Chancen nutzen. Paderborn, 30 – 32
• Martin, M. (2011): Die Qualifizierung von Berufsschullehrer/innen nach Bologna mit besonderem Blick auf die Struktur der universit?ren Lehrer/innenausbildung für das Berufsfeld Agrarwirtschaft in Berlin. In: Fischer, N., Grimm, A. (Hrsg.), Lehren und Lernen in der beruflichen Bildung, Pieterlen / Schweiz, 177 – 192
• Martin, M., Br?uer, M. (2011): ?berg?nge in der agrarwirtschaftlichen Berufsbildung – eine Herausforderung für Bildungsakteure auf unterschiedlichen Ebenen“. In: Bals, Hinrichs, Ebbinghaus, Tenberg (Hrsg.), ?berg?nge in der Berufsbildung nachhaltig gestalten: Potentiale erkennen – Chancen nutzen. Paderborn, 15 – 23
• Martin, M. (2011): Die Au?enanlage des Jugendclubs gestalten. In: Hendricks, W. (Hrsg.), Durchblick im Beruf – Technisch. Bielefeld, 177 – 198
• Martin, M. (2009): Selbstgesteuertes Lernen mit Neuen Medien in der Fachschulausbildung“. In: Fenzl, Sp?ttl, Howe, Becker (Hg.): Berufsarbeit vom morgen in gewerblich-technischen Dom?nen. W. Bertelsmann-Verlag, Bielefeld (2009), 120 – 126
• Martin, M. (2009):  ?Selbstgesteuertes Lernen: Fachschulunterricht mit ?Neuen Medien’ im Berufsfeld Agrarwirtschaft“. In: Die berufsbildende Schule, Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrer/innen an beruflichen Schulen, Heft 12. Dezember 2009, 333-338
• Martin, M. (2008): ?Self-Steered Learning by Using New Media in Technical Lessons at the Higher Vocational School of Horticulture”. In: Proceedings of the ENTER-Conference 2008. Czech University of Live Science Prague, Tschechische Republik. Eigenverlag 2008, 133-140
• Martin, M. (2008): "Entwickung des Selbstgesteuerten Lernens in der gartenbaulichen Fachschulausbildung durch den Einsatz modernen Methoden und Neuer Medien". Humboldt-Universit?t zu Berlin. dissertation.de - Verlag im Internet

Forschung

Lehre:

Alle Lehrveranstaltungen werden kontinuierlich weiterentwickelt, inhaltliche und strukturelle Anpassungen der Module im Kontext des Gesamtcurriculums vorgenommen und neue Veranstaltungsformate erprobt bzw. eingeführt. Die Ausgestaltung der Lehrveranstaltungen folgt im Kern konstruktivistischen Ans?tzen mit flachen Hierarchien zwischen Lehrenden und Lernenden, der Lehrende wirkt als Moderator im Lernprozess und als Mitglied der ?Community of Practice“. Nach M?glichkeit werden die Lehrveranstaltungen im Sinne des ?Inverted Classroom“ gestaltet: Die Studierenden erarbeiten sich zun?chst eigenst?ndig das Grundlagenwissen, welches über die digitale Plattform der dafabet888官网,大发dafa888 (ILIAS) zur Verfügung gestellt wird, um in den Pr?senz-Lehrveranstaltungen dieses Wissen aktiv anzuwenden und zu diskutieren. Au?erdem wird in den dafabet888官网,大发dafa888 der Beruflichen Didaktik insbesondere im Masterstudium auf das Konzept des ?Forschenden Lernens“ gestezt. Dabei werden – weit über praxeologische Grundans?tze hinausgehend – Ans?tze der empirischen Unterrichtsforschung verfolgt. Gerade vor diesem Hintergrund ist das Lernen im Labor (Labor für Berufliche Didaktik) besonders bedeutend.

• Akkreditierungsagentur ACQUIN (angefragt)
  • Gutachter im Reakkreditierungsverfahren für das berufsbildende Lehramt in der Fachrichtung “E+H/ Agrar” an der Justus-Liebig-Universit?t Gie?en
• Universit?t Rostock, Stabstelle für Hochschul- und Qualit?tsentwicklung (in Bearbeitung)
  • Gutachter für die interne Akkreditierung des Cluster Agrar - Studieng?nge “B.Ed./M.Ed. Agrarwirtschaft”
• AQAS e.V.- Agentur für Qualit?tssicherung durch Akkreditierung von Studieng?ngen (abgeschlossen)
  • Gutachter für das Akkreditierungsverfahren Paket "Chemie/Ern?hrung/Hauswirtschaft" im Rahmen der Reakkreditierung der lehrerbildenden Studieng?nge an der Universit?t Flensburg
• Nieders?chsisches Landesinstitut für schulische Qualit?tsentwicklung (abgeschlossen)
  • Mitglied in der Kommission zur Entwicklung von RRL für den berufsbezogenen Lernbereich in der Fachschule Hauswirtschaft – K 528
• Nieders?chsisches Landesinstitut für schulische Qualit?tsentwicklung (abgeschlossen)
  • Mitglied in der Kommission zur Entwicklung von RRL für den berufsbezogenen Lernbereich in der Fachschule Agrarwirtschaft – K 519
• Kultusministerkonferenz (abgeschlossen)
  • Mitglied der Arbeitsgruppe zur Erarbeitung der l?ndergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung (berufliche Fachrichtung Agrarwirtschaft)
• Akkreditierungsagentur ACQUIN (abgeleht)
  • Anfrage als Gutachter im Reakkreditierungsverfahren der Studienf?cher ?Agrarwissenschaften“ sowie ?Ern?hrungs- und Hauswirtschaftswissenschaft“ des Lehramts an Berufskollegs an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universit?t Bonn, Landwirtschaftliche Fakult?t
• Qualit?tssicherungsrats für P?dagoginnen- und P?dagogenbildung Wien (abgeschlossen)
  • Gutachter im Rahmen der Curriculumentwicklung zu den Masterstudieng?ngen ?Agrarp?dagogik und Beratung“ sowie ?Umweltp?dagogik und Beratung“ an der dafabet888官网,大发dafa888 für Agrar- und Umweltp?dagogik Wien
• Philosophischen Fakult?t der Universit?t Rostock (abgeschlossen)
  • Gutachter im Rahmen der Studiengangsevaluation/ Akkreditierung des Bachelor- sowie des Masterstudiengangs ?Berufsp?dagogik – Fachrichtung Agrarwirtschaft“
• AQAS e.V.- Agentur für Qualit?tssicherung durch Akkreditierung von Studieng?ngen (abgeschlossen)
  • Gutachter für das Akkreditierungsverfahren Paket "Lehramt Berufskolleg Haushalt" im Rahmen der Reakkreditierung der lehrerbildenden Studieng?nge an der Universit?t Münster
• Nieders?chsischer Verbund für Lehrkr?ftebildung
  • Vertreter der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück
• Bundesarbeitsgemeinschaft für Berufsbildung in der Fachrichtung Ern?hrung und Hauswirtschaft
  • Stellvertretender Vorsitzender (bis 2019)
  • Sprecher der AG ?Weiterentwicklung der Fachdidaktik Ern?hrung und Hauswirtschaft, Gestaltung von Curricula und Unterricht“ (bis 2019)
• Stifterverband Bildung, Wissenschaft, Innovation
  • Mitglied des bundesweiten Innovationsnetzwerkes I-LaBS (Lehramt an berufsbildenden Schulen)
• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
  • Mitglied in den Sektionen Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik sowie Schulp?dagogik
• Berufsbildenden Schulen des Landkreises Osnabrück-Haste (BBS Haste)
  • Mitglied des Schulvorstands
• Zentrum für Verbraucherinformationen, Ern?hrung, nachhaltige Lebensmittelproduktion und Nacherntetechnologie – Versuchsbetrieb ?kotrophologie (WABE-Zentrum Klaus-Bahlsen-Haus)
  • Mitglied des Fachbeirats
• Verband Ehemaliger Veitsh?chheimer e.V. (Bayerische Landesanstalt für Wein- und Gartenbau)
  • Mitglied
• Hans-B?ckler Stiftung
  • Vertrauensdozent
  • Mitglied im Kreis der F?rderer

Mitwirkung in Berufungsverfahren

• Vorsitz der Berufungskommission zur Besetzung der Professur ?Dienstleistungsmanagement in Haushalt und Betrieb“, Verfahren wurde im Februar 2018 aufgrund des Nichtzustandekommens einer Listenempfehlung abgebrochen.
• Vorsitz der Berufungskommission zur Besetzung der Professur ?Sozio?konomie in Haushalt und Betrieb“, Verfahren erfolgreich abgeschlossen.
• Mitglied der Berufungskommission zur Besetzung der Professur ?Bildung und Beratung im Kontext der Nachhaltigkeit“, Verfahren erfolgreich abgeschlossen.

Gremienarbeit innerhalb und au?erhalb der dafabet888官网,大发dafa888

• Seit 2025 Co-Leitung der ?AG Praxis berufsbildende Schulen“ (Nieders?chsischer Verbund zur Lehrkr?ftebildung)
• Seit 2024 Beisitzer im F?rderverein der Berufsbildenden Schulen Haste
• Seit 2023 Nachrücker im Akademischen Senat der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück
• Seit 2020 Mitglied der ?AG Digitale Lehre“ der Fakult?t A&L
• Seit 2019 Mitglied der ?AG Digitalisierung“ der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück
• Seit 2017 Mitglied im Nieders?chsischen Verbund zur  Lehrkr?ftebildung
• Von 2016 – 2023 Mitglied des Fakult?tsrats der Fakult?t A&L
• Seit 2016 Mitglied bzw. stellv. Mitglied der Studienkommission der Fakult?t A&L
• Von 2015 – 2019 Stellv. Vorsitzender im Vorstand der Bundesarbeitsgemeinschaft für Berufsbildung in der Fachrichtung Ern?hrung und Hauswirtschaft (BAG E&H)
• Von 2015 – 2019 Sprecher der AG ?Weiterentwicklung der Fachdidaktik Ern?hrung und Hauswirtschaft, Gestaltung von Curricula und Unterricht“ in der BAG E&H
• Seit 2015 Vertreter der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück im Schulvorstand der Berufsbildenden Schulen des Landkreises Osnabrück-Haste (BBS Haste)
• Seit 2015 assoziiertes Mitglied des Zentrums für Lehrerbildung der Universit?t Osnabrück
• Seit 2015 Mitglied im Fachbeirat des Zentrums für Verbraucherinformationen, Ern?hrung, nachhaltige Lebensmittelproduktion und Nacherntetechnologie – Versuchsbetrieb ?kotrophologie (WABE-Zentrum Klaus-Bahlsen) sowie des Studienbereichs ?kotrophologie der Fakult?t Agrarwissenschaften und Landschaftsarchitektur der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück
• Seit 2015 Mitglied der ?AG Lehrerbildung“ (dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück)
• Seit 2015 Mitglied der ?AG Kooperative Studieng?nge“ (dafabet888官网,大发dafa888/Universit?t Osnabrück)
• Vertrauensdozent der Hans-B?ckler-Stiftung (HBS) und Mitglied im Kreis der F?rderer der HBS
• Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in den Sektionen Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik sowie Schulp?dagogik
• Mitglied im Verband Ehemaliger Veitsh?chheimer e.V. (Bayerische Landesanstalt für Wein- und Gartenbau)